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高职专业评估方案及方法

作者: 来源: 发布时间:2018年05月23日 点击数:

 

 

高职专业评估方案及方法

——《高职专业质量标准》、《高职专业质量评估方案》

及 《专业评估(剖析)方案使用方法》

 

北京联合大学

高等职业教育研究所

联系人:鲍洁

联系电话:64900126

E-MAIL:baojie@buu.com.cn

 

 

一、《高职专业质量标准》:

(一)专业设置和专业培养目标

高职专业设置要主动适应地方经济社会发展和产业结构需要,并能根据变化灵活调整, 具有鲜明的针对性、灵活性和适应性。专业名称科学规范,专业口径宽窄适当。专业培养目 标定位准确,有明确的职业面向,培养规格表述清楚,并与目标定位一致,可操作性强。鼓 励订单培养,满足用人单位需要。

(二)课程体系

坚持就业导向原则,遵从技术应用性人才培养规律,围绕职业能力培养构建课程体系, 合理设计课程结构,实践教学在教学计划中占较大比例,以满足职业工作需要的知识、技能、 态度的完整性设计课程以及进行必要的课程整合和课程开发。专业培养方案(专业教学计划) 科学、规范,保持相对稳定的同时根据社会需求变化适时调整更新,并具前瞻性,引入职业 资格证书或技术等级证书教育。

(三)科目课程

科目课程教学大纲和实验实训大纲齐备、规范,体现就业导向、能力本位的思想,采用多种课程范型,符合教学目标的要求。以应用为主旨组织理论课程,以满足基本的职业能力训练为标准,设计必修实践实训课,特别是综合性实践实训课程。重视教材建设,能够组 织自编电子网络教材、实验实训指导书,满足实践教学需要,教材选用合理,注重时效性、先进性,优先选用省部级优秀高职高专教材及优秀课件。注重课程内容更新,及时吸收科学 技术最新成果,课程形式多样。

(四)教学过程

围绕教学计划和教学大纲,严谨组织理论和实践环节教学,有完整的教学档案和教学 管理文件。教学运行正常。各类课程均有考核标准,并采取灵活多样考试形式。教师教学注 重运用多元智能理论,注重因材施教,以学生为主体改革教学方法,进行多种形式的互动式 教学,引入现代教育技术,广泛推广多媒体教学。教研活动开展有计划、有效果;教学监控 得力,能够及时发现并解决问题。

(五)职业关键能力与素质培养

职业关键能力与素质的培养体现在专业培养方案和方案实施全过程,人文、社会科学 和自然科学素质教育讲座有一定影响面,积极推进职业关键能力与职业道德教育成效显著, 塑造学生良好职业形象,形成高职教育品牌。

(六)教学环境

实践教学环境是高职专业教学环境特征的集中体现,用于专业实践教学的技术装备要先 进,具备真实或仿真的特征,运行状态良好。实践(实验和实训)教学项目开出率有保证, 实践教学管理制度健全。校外实训基地运行状态良好并有保障机制。专业图书藏量、电子阅 览室、校园网建设能满足专业要求。专业建设经费保障有力。

(七)产学研合作

产学研合作作为专业课程建设的基本途径,成立行业、企业积极参与的专业指导委员 会是举办高职专业的必要条件。产学研合作要落实在专业设置、培养目标和规格制定、专业 培养方案设计,课程开发、实训基地共建、校企人员互兼互聘、科技研发等方面,建立产学 研合作、互惠双赢的有效运行机制。

(八)师资队伍

专业师资队伍整体梯队结构合理,“双师型”教师达到必要的比例。专业带头人知识、 能力、素质符合专业建设发展要求。理论和实践教学骨干教师、教学管理人员、学生管理人 员等配备齐全,并开展科研和教学改革研究。有一支来源和数量稳定、生产实践经验丰富、 学术水平较高的兼职教师队伍。建立完善的师资队伍保障机制。

(九)学生能力素质

学生达到培养目标要求的知识、能力、素质标准,计算机、英语通过规定的考试标准并 有较好的应用能力,职业专门技术能力达到职业要求;学生参加社会实践、科技文化等活动 丰富;学生对专业课程学习的满意度高;建有适合高职学生的就业指导与就业保障机制以及 心理咨询机构。

(十)毕业生就业

毕业生初次就业率达到较高水平;建立毕业生质量跟踪调查系统,能够及时反馈信息, 调整人才培养方案;社会和用人单位对毕业生的认可度高。

(十一)专业特色

高职专业教学改革与建设要以课程改革为核心,在课程体系和内容、科目课程、教学 方法手段、教学管理、产学研合作等方面进行突破和创新。吸收和借鉴国内外高职教育改革 经验基础上,从区域经济发展对人才的需求变化出发,改革专业教学,取得标志性成果,提 高人才培养质量。

 

二、《高职专业质量评估方案》

(一)高职专业评估指标体系

主项目

分项目

质量等级

A优秀

B良好

C合格

D不合格

1.专业设置

和专业培养目标

1.1 专业设置和专业名称

1.2 专业培养目标和培养规格

 

 

 

 

2.课程体系

和课程结构

2.1 课程设置与课程结构体系

2.2 实践课程与职业证书教育

2.3 课程开发和课程整合

2.4 专业培养方案

 

 

 

 

3.科目课程

3.1 课程大纲

3.2 课程范型

3.3 教材使用和教材建设

 

 

 

 

4.教学环节

4.1 教学档案和教学文件

4.2 考核标准和考核形式

4.3 教学水平、教学方法和教学手段

4.4 教学运行和管理

 

 

 

 

5.职业关键能力

与素质培养

5.1 职业关键能力、素质培养设计

5.2 职业关键能力、素质培养实施

5.3 职业关键能力、素质培养改革

 

 

 

 

6.教学环境

6.1 教学基础设施

6.2 实践教学条件

6.3 专业教学和建设经费

 

 

 

 

7.产学研合作

7.1 产学研合作实施

7.2 产学研合作机制

 

 

 

 

8.师资队伍

8.1 生师比

8.2 师资结构

8.3 师资质量

8.4 兼任教师

8.5 师资队伍建设

 

 

 

 

9.学生素质

9.1 职业专门技术能力与基本技能

9.2 必备知识与理论

9.3 职业关键能力与素质

9.4 职业证书获取率

 

 

 

 

10.毕业生就业

10.1 初次就业率

10.2 就业指导及毕业生质量反馈

10.3 社会声誉

 

 

 

 

11.专业特色

 

 

 

 

 

 

(二)高职专业质量评价标准及内涵

项目

分项目

参考

权重

等级标准

说明

C合格

A优秀

1.

专业

设置

培养

目标

1.1专业设置和专业名称

 

专业设置有行业分析和市场需求分 析,有较明确的职业面向;专业名 称规范;建有专业指导委员会,并对 专业建设发挥积极作用

有充分的行业分析和市场需求分析,专 业设置主动适应社会需求,并以需求变 化为导向适时调整,有明确的职业面 向;专业名称科学、规范,口径宽窄适 当;专业指导委员会作用显著

专业须提供行业分析、市场调 研、专业可行性分析报告、专 家论证报告等反映专业设置 全过程的系列资料。

1.2专业培养目标和培养规格

 

培养目标职业定位基本准确,培养规格表述明确,适应行业发展对人 才需求,具有可操作性

培养目标有准确的职业定位,能主动服 务于行业发展对人才的需求,知识能力 素质等规格表述清楚,与培养目标一 致,操作性强

2.

课程体系 和

课程结构

2.1课程设置与课程结构体系

 

课程设置依据职业能力培养需要;课程体系与结构设计体现就业导 向、能力本位的人才培养特点,符 合高职教育培养技术应用性人才目标

课程设置依据职业能力培养需要;课程体系与结构设计充分体现就业导向、能 力本位的人才培养特点,并形成职业能 力培养系统化课程,技术应用性人才的 特征明显。

专业培养方案稳定是指专业 培养方案既要对行业需求变 化做出反应,又要遵从教育教 学规律保持相对稳定。

2.2实践课程与职业证书教育

 

实践课程学时比例符合培养目标要求;专业培养方案能够引入相关职 业资格证书或技术等级证书

  实践课程突出,与理论教学相辅相成, 相互融合,体现技术应用性人才培养规 律;专业培养方案能够引入职业资格恰 当、技术含量较高的职业资格证书或技 术等级证书,有效实施“双证书”教育

2.3课程开发和课程整合

 

有课程整合,能够自行开发一定的 课程

课程整合充分满足专业教学需要,能够 自行开发课程

2.4专业培养方案

 

专业培养方案规范、稳定,能反映 社会的需求变化

专业培养方案规范、稳定,并具前瞻性, 以技术应用能力为主线设计专业培养 方案,并形成了专业特色,能够及时主 动对经济和产业结构的调整做出反应

3.

科目

课程

3.1课程大纲

 

各科目课程均有较规范的教学大 纲,并在如何体现技术应用性人才 培养要求方面进行了较有成效的改革

所有科目课程教学大纲规范,在体现技术应用性人才培养要求方面成效显著, 实验实训大纲有创新、适用性强,并在 高职课程标准制定方面进行探索和实践

课程范型包括:问题中心课程范型、技术中心课程 范型、训练中心课程范 型、项目中心课程范型、体验中心课程范型、证书培训中心课程范型及其它形式。

3.2课程范型

 

能够采用多种课程范型,运用得当

依据课程内容采取灵活多样的课程范型,效果显著

3.3教材使用和教材建设

 

选用获奖高职高专教材和优秀课 件,选用近三年出版的高职高专教 材面〉=30%

能优先选用省部级以上获奖高职高专 教材和优秀课件,选用近三年出版的高 职高专教材面〉=60%,重视教材建设, 并有编写的省部级以上规划和获奖教材

4.

教学

环节

4.1教学档案和教学文件

 

教学基本文件和教学管理档案基本 齐全

教学基本文件和教学管理档案保存齐 备,分类清晰,客观、准确记录教学过 程和质量

1.专业职业能力是实现专业 培养目标,保证学生就业需要 最集中体现的能力。包括职业 专门技术能力、职业关键能 力;通过对学生进行现场考 核、检查实验实训报告等方式 进行评价分析。

2.多媒体教学是指将计算机 综合处理文字、图像、动画等 信息技术综合运用于教学。

4.2考核标准和考核形式

 

各类课程均有符合能力培养的考核 标准,考核形式多样

各类课程均有符合能力培养的考核标 准,根据不同课程范型采取灵活的考核 形式;在专业职业能力考核上有独到措 施,有一定影响面

4.3教学水平、教学方法和 教学手段

 

具有基本的教学水平,能以学生为 中心,改革教学方法和教学手段, 体现启发式和参与式教学,积极推 广多媒体教学

能以学生为中心,注意运用多元智能理 论,针对学生特点授课,开展参与式、 互动式教学;对不同范型课程能采用不 同形式的教学方法;积极推进教学方法 和手段改革,全面推广多媒体教学,且 运用得当,效果明显,积极运用网络教学

4.4教学运行和管理

 

教学管理运行稳定;教研活动有计 划、有效果;教学事故发生率低

教学管理规范有序、运行稳定;教研活 动有计划、围绕新时期高职教学改革开 展工作效果明显

5.

职业

关键

能力

素质

培养

5.1职业关键能力、素质培 养设计

 

重视职业关键能力、素质教育,在 人才培养方案和专业教学中有专门 设计的环节

职业关键能力、素质教育设计思路清 晰,认识深刻,在人才培养方案和专业 教学设计中得到突出体现

职业关键能力包括:

学习能力:提取信息的能力;学习中能发现问题、分析问题 和归纳总结的能力;触类旁通 的能力;运用各种媒体进行学 习的能力;获取新知识的能 力;掌握新技术、新设备、新 系统的能力等。

工作能力:按工作任务要求, 运用所学知识提出工作方案、 完成工作任务的能力;适应新 环境的能力;工作中发现问 题、分析问题、解决问题的能 力;团队合作的能力;组织开展工作的能力;协调能力;对 工作过程和产品质量的自我 控制和管理以及工作评价的 能力;安全意识;社会责任感 创新思维和能力:学习中能提出不同见解的能力;工作中能 提出多种解决问题的思路、完 成任务的方案和途径等方面 的能力等。

5.2职业关键能力、素质培 养实施

 

开设了有关职业素质教育课程,在 教学过程中有培养职业关键能力与 素质教育的环节,取得一定成效

开设了有关职业素质教育课程,教师对 职业关键能力与素质教育准确领会,贯 穿并充分渗透到教学全过程,在毕业生 身上得到较好体现

5.3职业关键能力、素质教 育改革

 

积极进行职业关键能力、素质教育 改革,有思路,有措施

制定了符合专业人才培养的职业关键 能力、素质教育改革方案,有创新,措 施得力

 

 

6.

教学环境

6.1教学基础设施

 

有可利用的一定数量的专业图书; 有可利用的电子阅览室;教室有保障

有相当数量的可利用的专业图书;有相当先进的现代教育技术手段;电子阅览 室和教室能充分满足专业需求

1.既要检查专业图书藏量, 又要检查新增量和流通量。

2.检查实训基地、实验室等 实践教学环境,检查近三年运 行记录,项目开出情况

6.2实践教学条件

 

实验室和实训基地的实验和实训项 目开出率能满足实践教学环节需要

实践教学条件能够保证实践教学需要, 能够开出技术领先的实验和实训项目, 有一批可利用的最先进的实践教学设备

6.3教学案例

 

实习实训项 有一定量的企业真实项目,能满足课堂教学和实习实训教学。

有丰富的企业真实项目,并与企业合作 进行了较好的教学改造,形成了优质的 教学案例和实习实训项目库。并建立了 资源库的补充及更新机制。

6.4专业教学和建设经费

 

教学和建设经费达到教育部标准, 专业有一定的自筹经费能力

教学和建设经费高于教育部标准,学校 有专项经费投入专业建设,专业自筹经 费能力强

7.

产学

研合

7.1产学研合作实施

 

在开发校外实训基地,聘请企业兼 职教师等开发企业资源方面取得一 定进展

产学研结合深入到专业共建、课程共 建、专业师资队伍共建、校内外实训基 地共建、技术研究、开发、推广、服务 等方面,达到双赢互惠

 

7.2产学研合作机制

 

产学研合作理念、机制和途径在办 学中得到体现

形成了以专业指导委员会为轴心,以社 会需求为导向,专业主动为行业企业服 务、行业企业积极参与专业建设的机 制,成效显著

 

8.

师资

队伍

8.1生师比

 

学生:教师<=18:1

学生:教师<=16:1

50%专任教师周学时<=12

1.教师数计算范围除专任教 师,还应包括校内非专任教师 和校外兼职和返聘教师。

2.青年教师指40 周岁以下教 师,计算其学历结构时,必须 时已经取得研究生学历或硕 士学位者,否则不预计入。 3.双师素质教师指具有讲师或以上教师职称,又具备下列 条件之一的专任教师:

(1)有本专业实际工作的中 级或以上技术职称(含行业特 许资格证书);

(2)近五年中有两年以上在 企业一线从事本专业相关实 际工作经历,或参加教育部组 织的教师专业技能培训获得 合格证书,能全面指导学生专 业实践活动;

(3)近五年主持或主要参与2项应用技术研究成果,已经推 广并带来良好效益;

(4)近五年主持或主要参与2 项校内实践教学设施建设或 提升技术水平的设计安装工

4.教学管理人员包括:系主任、专业负责人、教研主任、 专业秘书、专职学生工作人员

5.兼任教师指依据有关规定,经学校正式聘任,并已经独立 承担理论或实践教学课程的 校外行业企业及社会中实践 经验丰富的高素质技术人员。

8.2师资结构

 

青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达15%;

高级职称(不含高讲)比例达20%;

专业基础课和专业课中双师素质教师比例达50%;

配备了专业带头人和教学、管理人员,并能发挥积极作用;

青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达35%;

高级职称(不含高讲)比例达30%以上;

专业基础课和专业课中双师素质教师比例达70%以上;

专业带头人和教学、管理人员梯队合 理,作用显著

8.3师资质量

 

专业带头人知识能力素质符合专业 要求;专业带头人和专业教师有与 本专业相关的职业工作经历;注意 遵循高职教育规律进行教学,重视 师德师风,能够积极参与教学改革, 不断提高教学水平;主持或参与专 业科研项目;主持或参与高职教育 教学研究项目;有成果、有获奖

专业带头人知识能力素质优秀,在专业 建设中能很好发挥作用;专业带头人和 专业教师与本专业相关的职业经历丰 富;教学中对高职教育规律能很好把 握,为人师表,从严治教,教学改革和 教学质量意识强,教学水平普遍较高, 多方评价满意率高;主持或参与专业科 研项目;主持或参与高职教育教学研究 项目;成果丰富,多项获奖

8.4兼任教师

 

有一支符合专业教学,有一支能够 满足实践教学需求的兼任教师队

兼任教师数占专业课与实践课教师合计数之比达到10%;

兼任教师队伍来源、数量稳定,生产经 验丰富,学术水平较高;

兼任教师数占专业课与实践课教师合计数之比达到20%;

兼任教师注重研究教学、教学效果好;

8.5师资队伍建设

 

重视提高教师质量和师德师风建 设,制订了适应专业发展的师资队 伍建设规划及相关政策,建立了的 师资队伍保障机制,并采取了培训 和引进的配套措施

建立了有利于提高教师质量和师德师 风的机制与政策,效果显著;师资队伍 建设规划及保障机制行之有效,措施得力

9.

学生

素质

9.1职业专门技术能力与基 本技能

 

学生职业专门技术能力合格率达到 70%;计算机应用能力达到国家要 求;近三届学生参加高等学校英语 应用能力考试累积通过率达到55%, 或有证据说明多数学生英语应用能 力达到国家英语教学基本要求

学生职业专门技术能力合格率达到 90%;计算机应用能力普遍较高;近三 届学生参加高等学校英语应用能力考 试累积通过率达到 75%,或有证据说明 多数学生英语应用能力高。

1.学生职业专门技术能力或 专业基本技能通过对学生的 现场考核和检查实践作业等 进行分析、评价;

2.英语累积通过率是指考试 通过学生数与应届全部学生 的比率;

3.根据专业提供的近三年有关资料和采取座谈、个别访谈等方式评价学生对所学的必 备理论和专业知识以及职业 能力掌握的程度;

4.根据学校提供的近三年素质教育总结和相关资料及观察学生的行为表现,判断学生基本素质状况。

 

9.2必备知识与理论

 

大多数学生能够掌握必备的基础理 论和专业知识;毕业实践环节有明 确规定,大多数学生毕业实践符合 要求。

大多数学生能够较好的掌握必备的基 础理论和专业知识,并能在实践中灵活 运用;重视毕业实践环节的工作,学生 毕业实践质量较高。

9.3职业关键能力与素质

 

社会实践和科技文化活动开展有计 划;学生能遵纪守法,履行公民基 本道德规范和职业道德修养状况较 好,考风考纪良好;具有一定的学 习能力、工作能力和创新思维及能 力;学生在各类竞赛中有获奖;大 多数学生身心健康

社会实践和科技文化活动开展有成效; 大多数学生具有良好的伦理道德、社会 公德和职业道德修养,考风考纪好;具 有良好的学习能力、工作能力和创新思 维及能力;学生在科技竞赛和其他竞赛 中均有获奖;学生普遍身心健康

9.4职业证书获取率

 

重视职业能力培养,学生参加专业 规定的职业资格或职业技能证书考 试通过率达70%

专业教学改革与社会职业资格证书制 度接轨,学生参加专业规定的职业资格 或职业技能证书考试通过率达90%

9.5技能竞赛获奖及技能抽查 情况

 

技能抽查获合格等级,技能竞赛参 赛积极,并能获三等奖以上荣誉。

在教学中较好的完成了技能抽查标准的要求,在技能抽查中获优秀等级,技能竞赛参赛积极,每次准备充分,并有有详细的组织方案(含选拔、培训、参赛、经费等方面),获二等奖及以上荣誉

 

10.

毕业

生 就业

10.1初次就业率

 

初次就业率达到70%

初次就业率达到90%

毕业生就业率包括签约率、上岗率、自主创业率和升学、出国率

10.2就业指导及毕业生质量

 

开展就业指导工作,有一定效果;有一套毕业生质量跟踪调查系统

就业指导工作成效显著;毕业生质量跟踪调查系统运行良好,反馈准确、及时

10.3社会声誉

 

用人单位对毕业生评价称职率达到 60%;近 年专业录取新生平均报到率达到70%;有一定的社会声誉

用人单位对毕业生评价称职率达到 80%;近3 年专业录取新生平均报到率 90%;社会声誉在本地区同类专业中 处于较高水平

11.

专业

特色

在专业建设思路、人才培养模式、产学研合作教育模式等方面形成了鲜明特色,对提高人才培养质量效果显著,符合中国国情和区域经济发展 状况,取得了一系列受到社会广泛公认的标志性成果。

专业特色是专业在长期发展建设过程中,通过研究和实践探索,以创新精神解决培养过程中的重点和难点问题,不断积淀形成的专业特有优质 风貌。专业特色主要体现几个方面:(1)专业建设观念、思路(2)人才培养模式(3)教学内容、方法和手段(4)产学研结合(5)学生能力 培养(6)教学管理制度创新等。

 

(三)高职专业质量评估结论标准

此高职专业质量评价体系界定了A、C 等级内涵,届于A、C级之间的为B级,低于C级的为D级,评价结论分为优秀、良好、合格、不合格四种,其标准如下:

1.优秀 全部评价指标中, D=0,A>=24

2.良好 全部评价指标中,A+B>=24,其中A>=12,D<=2

3.合格 全部评价指标中,D<=6

4.不合格 达不到合格标准为不合格

 

三、《专业评估(剖析)方案的使用方法》

(一)专业分析考察的内容

1.专业设置和专业培养目标

(1)专业设置的针对性、灵活性和适应性,专业设置与职业的衔接度,市场对专业人才的需求度,能以人才市场需求变化为导向适时调整,专业特色鲜明;

(2)专业名称的规范性和科学性,专业口径宽窄适当;

(3)培养目标职业定位的准确性;

(4)知识、能力、素质规格表述明确,与目标定位的一致,具有可操作性;

支撑材料:近三年高职专业目录

新增专业申报材料

本地区相关行业、企业人才需求现状分析及未来需求预测

专业设置和培养目标确定的调研报告

知识、能力、素质分解图表

订单培养协议

社会、用人单位对专业毕业生的反馈信息

2.课程体系和结构

(1)课程结构设计合理,符合高职教育培养技术应用性人才的目标;

(2)课程体系体现以就业为导向,以能力为本位的人才培养特点,并形成职业能力培养系 统化课程;

(3)实践课程突出,与理论教学相辅相成,符合技术应用性人才培养规律;

(4)针对专业培养目标,以科目课程改革为基础,进行必要的课程整合或开发新课程;

(5)有一套科学、规范、稳定的专业培养方案(或专业教学计划),能够根据产业和经济 结构变化适时调整更新;

(6)引入职业资格证书或技术等级证书,实施“双证书”教育;

支撑材料:关于制定(修订)高职教学计划的原则意见

该专业培养方案(或教学计划)

该专业建设和各项教学改革的思路和措施

教学计划执行情况

教学执行计划(各学期教学进程表)、教学任务书、课程表

3.科目课程

(1)比较规范的科目课程大纲和实验、实训大纲;

(2)科目课程采用多种课程范型,运用得当,符合技术应用性人才培养的特点;

(3)必修实践实训课开出情况,是否开设了综合性实践训练课;

(4)重视教材建设,能够组织自编实验、实训指导书,满足实践教学需要;

(5)教材选用合理,能够选用优秀高职高专教材及优秀课件;

支撑材料:课程教学大纲、实验、实训大纲

专业及专业基础课教材、实验(实训)指导书、CAI 课件

4.教学环节

(1)教师教学(包括理论和实践教学)档案规范、齐备;

(2)能针对学生特点授课,注意运用多元智能理论,因材施教。开展互动式教学;

(3)各类课程均有考核标准,并采取灵活多样的考试形式,如:笔试、面试、操作等;

(4)改革教学方法和教学手段,对不同范型课程采用不同的教法,推广多媒体教学,且运 用得当,效果明显,积极进行网络教学;

(5)教学管理规范有序、运行稳定;教学事故发生率低,教学改革有思路,教研活动有计 划,能围绕新时期高职教学改革开展工作。

支撑材料:课程教学工作计划表、教学进度表、教案、学生考勤表、试卷分析报告、教学 日志、教学总结;试卷、实验报告、实训(实习)报告、毕业设计(论文);教研室教学研究计划、教研活动记录、工作总结。

5.职业关键能力与素质教育

(1)职业关键能力、素质教育在专业教学计划中的体现

(2)职业关键能力、素质教育在教学计划执行过程中的体现,是否贯穿整个教学过程

(3)职业关键能力、素质教育改革创新的措施、力度、成效

(4)学生心理咨询工作开展情况

(5)人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况

6.教学环境

(1)该专业必须的实验、实训软硬件保障情况;

(2)校外实训基地运行状态及保障机制;

(3)实验室实验开出率、实训基地利用率情况;

(4)图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况,电子阅览室建设情况;

(5)专业教学及建设运用校园网情况;

(6)专业教学及建设的经费支持保障情况;

支撑材料:实践教学管理规章制度

实训基地开出的实践教学项目统计表

专业可利用教学资源情况表(包括图书、电子图书资料、校园网、机房等)

各项专业教学、建设经费投入情况表

7.产学研合作

(1)在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作;

(2)在理论和实践课程教学方面的合作;

(3)在面向社会、行业进行技术培训方面的合作;

(4)为企业解决技术攻关、项目推广方面的合作;

(5)校企人员互兼互聘方面的合作;

(6)教师承担/参与企业科研课题方面的合作;

支撑材料:产学合作协议书、合同书

技术报告、成果鉴定报告

8.师资队伍

(1)专业师资队伍整体梯队结构状态;

(2)专业带头人、课程和实践教学环节骨干等专任教师配备,以及科研教改开展情况;

(3)兼职教师来源、数量、素质;

(4)师资队伍保障机制建设情况;

(5)学生管理队伍情况一览。

支撑材料:师资队伍(含兼职教师)基本状态表(提供学历结构、职称结构、双师结构情况等)

专任教师科研和教改开展情况表

教师培训进修和经费投入情况表

科研(包括高职教育教学研究)课题统计(包括课题名称、负责人、经费、结题报告、论著、获奖情况等)

9.学生素质

(1)该专业近三年入学学生成绩、报到率;

(2)近三年学籍处理情况;

(3)学生社会实践、科技文化活动;

(4)学生计算机、英语水平考试及应用能力;

(5)学生专业职业能力;

(6)学生各类比赛获奖情况。

支撑材料:以上各项情况统计表

10.毕业生就业

(1)适合高职教育的就业保障机制;

(2)近三年毕业生初次就业率;

(3)该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况;

(4)该专业的社会声誉

支撑材料:以上各项统计、调查情况汇总

11.专业特色

支撑材料:专业特色介绍

(二)专业分析考察的方法和步骤

1.阅读专业提供的有关文件、材料和试卷,如果信息不足应及时索取,做到全面、准确的 掌握信息。

2.对部分教师和学生进行访谈。访谈内容既要有针对性(比如针对阅读文件资料中的疑点 问题),又要注意引导被访对象广泛真实的反映专业情况,访谈教师要兼顾职务、职称、年 龄、课程类型等,访谈学生要随机抽取。

3.对学生、教师进行问卷调查,对专业带头人进行产学研合作问卷调查;有选择地参观专 业实验室、实训基地、参加教师教研活动、听课。

4.对专业分析考察情况进行总结,在准确掌握该专业实际状态的基础上,形成评估结论。

附表: 表1.专业基本情况调查表

       (1)专业情况表

(2)专业带头人情况表

表2.专业分析产学研合作调查表

表3.专业分析学生调查问卷(略)

表4.专业分析教师调查问卷(略)

 

附表1:专业基本情况调查表

(1)专业情况表(专业带头人填写)

专业

名称

 

成立

时间

 

毕业生

总数

 

在校生

班级数

 

专业

带头人

 

职称

 

学历

学位

 

研究

方向

 

教师

总数

(人)

 

兼职

教师

(人)

 

专任

教师

(人)

 

研究生学历以上教师

(人)

 

教研室名称

教师数(人)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

可利用实验室数(个)

实验室名称

校内/校外

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

专业教学

(1)以升学为导向

(2)以就业为导向

(3)两者兼顾

本专业在就业指导、就业服务、提高就业率方面采取的措施:

   

   

专业发展

建设思路

 

 

 

 

专业带头人(签字):

年    月    日

 

(2)专业带头人情况表(专业带头人填写)

专业

带头人

姓名

 

职称

 

学历

学位

 

研究

方向

 

专业职业

经历及

能力水平

 

教学

经历

 

专业科研

经历

 

主持高职

教育教学

改革项目

情况

 

种类成果

及获奖情况(包括论文)

 

成效显著的

专业发展

建设举措及

今后发展

思路

 

 

 

 

 

专业名称:                          专业带头人(签字):

年    月    日

 

附表2:专业分析产学研合作调查表

(专业带头人填写)

1.专业名称:         专业设置时间:

2.与该专业已建立或正在建立产学合作关系的单位共有()个

单位名称:

项目名称:

3.该专业是否建立了校企合作专业委员会?

(1)是              (2)否

如选(1),请列出参与的企业名称:

4.是否建立的产学合作的保障机制?

(1)是              (2)否

如选(1),则列出有哪些保障机制:

5.是否有校企共建的校内外实训基地?

(1)是              (2)否

如选(1),请列出实训基地名称:

承担哪些实训项目:

6.该专业的企业兼职教师数:  人,占教师总数比例  %

7.争取到的企业经费支持:  元/年,设备支持(折合资金):元/年

8.是否有校企合作培训项目?

(1)是              (2)否

如选(1),请列出近三年开展的合作培训项目名称:

总计培训人数:

9.是否面向企业开展了技术咨询、应用技术开发与研究项目

(1)是              (2)否

如选(1),请列出近三年开展的项目名称:

取得的相关成果:

10.在校生有无定位企业委托培养项目?

(1)是              (2)否

如选(1),请列出近三年委托培养的毕业生数:人

11.专业设置、培养目标和规格制定、教学计划制定/修订工作,是否吸收行业企业人员参加?

(1)是              (2)否

12.学生在企业参加实践教学环节的学时数:学时,占总学时比例:

13.学生在教师指导下参与企业应用技术开发项目情况?

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